{"id":279,"date":"2007-02-20T15:03:00","date_gmt":"2007-02-20T15:03:00","guid":{"rendered":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/2007\/02\/20\/educacao-de-qualidade-quando\/"},"modified":"2007-02-20T15:03:00","modified_gmt":"2007-02-20T15:03:00","slug":"educacao-de-qualidade-quando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/2007\/02\/20\/educacao-de-qualidade-quando\/","title":{"rendered":"EDUCA\u00c7AO DE QUALIDADE. QUANDO?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/div>\n
<\/span><\/div>\n
<\/div>\n
<\/span><\/div>\n
<\/span><\/div>\n
<\/span><\/div>\n
<\/span><\/div>\n
– Na abertura deste blog, iniciamos com uma mat\u00e9ria sobre educa\u00e7\u00e3o superior, deixando desde j\u00e1 o alerta que sem educa\u00e7\u00e3o de qualidade n\u00e3o teremos pa\u00eds nenhum. <\/span><\/div>\n

<\/p>\n

– No Brasil, o obstinado e cr\u00f4nico atraso do sistema educacional brasileiro \u00e9 hist\u00f3rico e tem sido reconhecido, analisado e discutido h\u00e1 mais de seis d\u00e9cadas com poucos resultados. A quest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o no Brasil j\u00e1 suscitou muitas controv\u00e9rsias, discursos e debates visando, supostamente, a sua melhoria. O governo fala em melhoria da qualidade de ensino e adota medidas sucessivas para a sua concretiza\u00e7\u00e3o, mas quando a sociedade se depara com a realidade dos docentes, discentes e das IES p\u00fablicas\/privadas e ensino m\u00e9dio a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 muitas vezes deprimente. A quem tudo isto interessa?<\/strong><\/span><\/div>\n

<\/p>\n

– O resultado divulgado do ENEM pelo MEC em janeiro de 2007 mostra a calamidade da educa\u00e7\u00e3o no Brasil. O resultado \u00e9 o pior desde 2002. (Revista Veja. Rumos da educa\u00e7\u00e3o – ed. 1995 p. 9, de 14\/02\/2007).<\/span><\/div>\n

<\/p>\n

– Abaixo colocamos uma pequena entrevista com a aguerrida educadora Dra. Taffarel, uma mulher guerreira e de vis\u00e3o ampla que alerta para alguns dos males educacionais que afetam o nosso pa\u00eds.<\/span><\/div>\n

\u201cENSINO SUPERIOR P\u00daBLICO: UM PROBLEMA DE TODOS\u201d
<\/span><\/strong>
– Muitas vezes tenho que responder quest\u00f5es que me s\u00e3o formuladas por pesquisadores das mais diferentes regi\u00f5es do pa\u00eds que est\u00e3o investigando o ensino superior. Algumas destas respostas compartilho com colegas, estudantes, docentes e demais pessoas da comunidade com quem mantemos trabalhos conjuntos – Movimentos Sociais, Escola p\u00fablica, Pesquisadores em Rede , etc – para serem submetidas a critica. O presente texto visa justamente isto, submeter a critica, tanto as perguntas formuladas pelo colega Jos\u00e9 Vilsemar da Silva, de Manaus, bem como, as respostas que formulei a tais perguntas. Com isto quero defender a tese de que o problema da educa\u00e7\u00e3o Superior no Brasil \u00e9 um problema da sociedade em geral e que do enfrentamento e das respostas adequadas deste problema depende n\u00e3o somente o futuro de jovens mas tamb\u00e9m, o futuro de nossa na\u00e7\u00e3o brasileira que queremos independente, soberana, digna e feliz no conjunto de na\u00e7\u00f5es latino americanas e mundiais.<\/p>\n

– Seguem as respostas.<\/p>\n

Nome do educador(a): CELI NELZA ZULKE TAFFAREL<\/p>\n

Faculdade\/Universidade: Departamento III LEPEL\/FACED\/UFBA –<\/p>\n

Data: 07 de maio de 2006.<\/p>\n

– Respostas as quest\u00f5es formuladas por Jos\u00e9 Vilsemar da Silva – Aluno do Curso de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Metodologia do Ensino Superior da Faculdade Salesiana Dom Bosco de Manaus\/AM.<\/p>\n

1) QUAIS AS PRINCIPAIS DIFICULDADES E DESAFIOS DO ALUNO UNIVERSIT\u00c1RIO?
<\/span><\/strong>
– No Brasil s\u00e3o aproximadamente 5 milh\u00f5es de jovens que est\u00e3o condenados a ignor\u00e2ncia – sem estudos, sem trabalho, vivem a merce das drogas, prostitui\u00e7\u00e3o, neg\u00f3cios il\u00edcitos e criminalidade, muitos morrendo antes de completarem 25 anos. Outros 5 milh\u00f5es chegam a concluir o ensino m\u00e9dio e muitos deles n\u00e3o conseguem emprego porque n\u00e3o existe mais trabalho para eles. – Outros, que representam 1% da juventude brasileira chegam ao ensino superior p\u00fablico enfrentando problemas e adversidades que devem ser enfrentadas n\u00e3o somente por eles, mas por toda a sociedade. Para exemplificar podemos citar o exemplo da UFBA. No ano de 2005 foram 40 mil jovens inscritos para o vestibular da UFBA. Somente 4 mil ingressaram. 36 mil ficaram fora do ensino publico superior federal na Bahia.
– Portanto, os estudantes enfrentam problemas anteriores ao ingresso e problemas que se apresentam posteriormente ao ingresso. Temos que considerar que dos estudantes que ingressam no ensino superior existem os que ingressam nas Institui\u00e7\u00f5es Superiores P\u00fablicas – federais e estaduais e, os estudantes das Institui\u00e7\u00f5es Superiores Privadas e Filantr\u00f3picas.<\/p>\n

– Os estudantes das p\u00fablicas enfrentam as seguintes dificuldades:
a) Proced\u00eancia s\u00f3cio-econ\u00f4mica-cultural – quando filhos da classe trabalhadora chegam na universidade com limites te\u00f3ricos determinados pela condi\u00e7\u00e3o concreta de vida e pela pobreza cultural em que muitas fam\u00edlias vivem, sem acesso a bens culturais como – equipamentos comunicacionais, computacionais, viagens, livros, revistas, jornais de qualidade e diversificados, para al\u00e9m da m\u00eddia de massas. Quando s\u00e3o jovens trabalhadores enfrentam a dificuldades de hor\u00e1rios para estudos e pesquisa e muitas vezes para concluir curso, vez que, os hor\u00e1rios das disciplinas s\u00e3o marcadas de acordo com conveni\u00eancia dos professores e n\u00e3o das necessidades dos estudantes. Falta nas universidades a assist\u00eancia estudantil que significa alimenta\u00e7\u00e3o, refeit\u00f3rios, sa\u00fade, bolsas de estudo, transporte, lazer.
b) Faltam professores porque os investimentos nas IES p\u00fablicas est\u00e3o reduzidos e existem muitas vagas preenchidas por professores substitutos, precarizados, sem condi\u00e7\u00f5es de exercer plenamente o magist\u00e9rio superior, muitas vez, sem direito a votar em absolutamente nada do que diz respeito \u00e0 vida universit\u00e1ria.
c) Faltam condi\u00e7\u00f5es objetivas nas IES publicas – bibliotecas, laborat\u00f3rios, recursos para projetos e programas que integrem ensino-pesquisa-extens\u00e3o, recursos para informatizar setores.
d) Outra dificuldade \u00e9 a matriz cientifica e tecnol\u00f3gica que as universidades est\u00e3o privilegiando para produzir conhecimento e influenciar a forma\u00e7\u00e3o dos jovens. Prevalece, \u00e9 hegem\u00f4nica a matriz de perfil positivista, emp\u00edrico-anal\u00edtica, com menor propor\u00e7\u00e3o a matriz hermen\u00eautica-fenomenol\u00f3gica nas \u00e1reas das humanas e agora, com muita evidencia a chamada matriz \u201cp\u00f3s-moderna\u201d com suas teorias altamente limitantes para enfrentar o colapso do processo civilizat\u00f3rio, em fun\u00e7\u00e3o de sua baix\u00edssima perspectiva revolucion\u00e1ria. Sem teoria revolucion\u00e1ria n\u00e3o existe pr\u00e1tica revolucion\u00e1ria. Este \u00e9 provavelmente \u00e9 mais um dos grandes crimes morais que se comete contra a juventude, mant\u00ea-la longe do acesso a teorias revolucion\u00e1rias.
– Os estudantes das IES particulares e filantr\u00f3picas al\u00e9m de enfrentarem os mesmos problemas das p\u00fablicas t\u00eam um outro problema mais grave, poder aquisitivo para manter pagamento de mensalidades para estudarem. A capacidade do sal\u00e1rio da classe trabalhadora n\u00e3o comporta pagar alimenta\u00e7\u00e3o, moradia, transporte, educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, previd\u00eancia, assist\u00eancia, lazer, e outras necessidades humanas vitais. Temos que lembrar que a maioria do povo brasileiro vive de sal\u00e1rio m\u00ednimo. Em fun\u00e7\u00e3o do limite do poder aquisitivo da classe trabalhadora que estrangulou a gan\u00e2ncia de lucro das particulares \u00e9 que o governo Lula implementou o PROUNI E – OUTRAS MEDIDAS QUE APROFUNDAM A PRIVATIZA\u00c7\u00c3O DO ENSINO SUPERIOR NO<\/strong> Brasil, o que \u00e9 um crime pol\u00edtico porque est\u00e1 destruindo a nossa possibilidade de construir um lastro nacional de ci\u00eancia & tecnologia.
– AS DIFICULADES N\u00c3O S\u00c3O SOMENTE DOS ALUNOS – S\u00c3O DIFICULDADES DO NOSSO PA\u00cdS QUE O LEVAR\u00c3O A DEPENDENCIA DAS POTENCIAS IMPERIALISTAS.<\/strong>
<\/em>
2) O QUE EST\u00c1 FALTANDO PARA O PROFESSOR UNIVERSIT\u00c1RIO MINISTRAR UMA BOA AULA?
<\/span><\/strong>
– Muitos professores ministram boas aulas, mas sem sal\u00e1rios justos, sem condi\u00e7\u00f5es objetivas de trabalho, sem lastro cultural dos alunos, sem condi\u00e7\u00f5es de integrar ensino-pesquisa e extens\u00e3o n\u00e3o existe AULA BOA<\/strong>. N\u00e3o \u00e9 o professor que determina se uma aula e boa ou n\u00e3o – s\u00e3o v\u00e1rios fatores que tem nexos entre si e que s\u00e3o historicamente determinados.<\/p>\n

3) QUAIS OS PRINCIPAIS PROBLEMAS DA UNIVERSIDADE NA ATUALIDADE?<\/span>
<\/strong>
– Os principais problemas s\u00e3o:
1. Perda da autonomia financeira – medidas, procedimentos, programas est\u00e3o privatizando a universidade submetendo-a as normas regras, l\u00f3gica dos interesses do capital, do mercado, da burguesia e seus aliados.
2. Perda da autonomia de gest\u00e3o – quem determina o que deve ou n\u00e3o ocorrer em termos de contrata\u00e7\u00e3o de pessoal, patrim\u00f4nio, diretrizes curriculares \u00e9 o poder executivo e legislativo, o que significa submiss\u00e3o da universidade as pol\u00edticas e programas de governo. Para verificar isto basta analisar os Planos de desenvolvimento Institucional das IFES. Eles incorporam a pol\u00edtica de governo transformando a universidade em correia de transmiss\u00e3o do poder institu\u00eddo no estado, ou seja, o poder da burguesia.
3. Perda da autonomia did\u00e1tica e cientifica com novos ordenamentos sobre funda\u00e7\u00f5es e a lei de inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Analisem estes documentos e verifiquem o que acontece na universidade. Uma total submiss\u00e3o dos curr\u00edculos e praticas a tais leis.
4. Perda de autonomia com a submiss\u00e3o da assessoria jur\u00eddica ao aparato do estado, eliminando das universidades do seu aparato jur\u00eddico.
5. Perda da autonomia com as parcerias p\u00fablico-privado que acentuam a perda da paridade, isonomia entre docentes, entre t\u00e9cnico-administrativos e ampliam a influencia do capital ditar rumos de pesquisas, curr\u00edculos, projetos e programas no interior da Universidade.
6. Problemas em decorr\u00eancia das p\u00e9ssimas condi\u00e7\u00f5es do ensino b\u00e1sico no Brasil que est\u00e1 dificultando o letramento dos estudantes. Muitos chegam \u00e0 universidade com s\u00e9rias dificuldades e lacunas de conhecimentos, habilidades e compet\u00eancias.
7. Condi\u00e7\u00f5es s\u00f3cio-economica-cultural – quando filhos da classe trabalhadora chegam na universidade com limites te\u00f3ricos determinados pela condi\u00e7\u00e3o concreta de vida e pela pobreza cultural em que muitas fam\u00edlias vivem, sem acesso a bens culturais como – equipamentos comunicacionais, computacionais, viagens, livros, revistas, jornais de qualidade e diversificados, para al\u00e9m da m\u00eddia de massas. Quando s\u00e3o jovens trabalhadores enfrentam a dificuldades de hor\u00e1rios para estudos e pesquisa e muitas vezes para concluir curso, vez que, os hor\u00e1rios das disciplinas s\u00e3o marcadas de acordo com conveni\u00eancia dos professores e n\u00e3o das necessidades dos estudantes.
8. Problemas de pessoal docente e t\u00e9cnico-administrativos. Docentes com sal\u00e1rios arrochados , sem condi\u00e7\u00f5es dignas de trabalho e com constante amea\u00e7a da perda do regime jur\u00eddico \u00fanico para contrata\u00e7\u00e3o. Os t\u00e9cnico-administrativos vendo seus postos de servi\u00e7o desaparecendo, sendo suas fun\u00e7\u00f5es – seguran\u00e7a, laborat\u00f3rios, contabilidade, etc. – terceirizadas, precarizadas, eliminadas, substitu\u00eddas pelas funda\u00e7\u00f5es e outras empresas prestadoras de servi\u00e7o.
9. As pol\u00edticas compensat\u00f3rias, focais, de car\u00e1ter restrito sendo desenvolvidas nas universidades. Pol\u00edticas de cotas, pol\u00edticas de reserva de vagas, pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pol\u00edticas de alivio a pobreza com seguran\u00e7a.
10. Substitui\u00e7\u00e3o de regime de contrata\u00e7\u00e3o – docentes s\u00e3o contratados de maneira precarizada – os substitutos e os t\u00e9cnicos administrativos s\u00e3o substitu\u00eddos por empresas e funda\u00e7\u00f5es.
11. Condi\u00e7\u00f5es objetivas de trabalho diferenciando-se as \u00e1reas dentro das universidades. As que cobram, privatizam s\u00e3o melhores equipadas, outras est\u00e3o completamente sucateadas. Sem condi\u00e7\u00f5es dignas de trabalho.
12.Perda da autonomia cientifica com a imposi\u00e7\u00e3o de uma matriz cientifica & tecnol\u00f3gica e pol\u00edtica – \u201calivio da pobreza com seguran\u00e7a\u201d e a \u201cnova governan\u00e7a mundial – centro-esquerda gerenciando os interesses do capital\u201d.
13. REFORMA UNIVERSIT\u00c1RIA<\/strong>, ou contra reforma universit\u00e1ria do governo Lula. Medidas em separado que em seu conjunto significam o emprezariamento da educa\u00e7\u00e3o a acentua\u00e7\u00e3o da mercadoriza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, seguindo as inten\u00e7\u00f5es da Organiza\u00e7\u00e3o Mundial do Comercio que exige os servi\u00e7os p\u00fablicos privatizados, que exige a redefini\u00e7\u00e3o do papel do estado com a sua desresponsabiliza\u00e7\u00e3o de repartir renda atrav\u00e9s de servi\u00e7os p\u00fablicos de qualidade – educa\u00e7\u00e3o, seguridade social – assist\u00eancia, previd\u00eancia, sa\u00fade – seguran\u00e7a, infra-estrutura, equidade no exerc\u00edcio do poder.
14. LEGISLA\u00c7\u00c3O – toda a nossa legisla\u00e7\u00e3o educacional, projetos e programas de governo s\u00e3o determinados, gerenciados, monitorados pelas agencias internacionais. Isto decorre das rela\u00e7\u00f5es internacionais do trabalho e das rela\u00e7\u00f5es mundializadas do capital. Existe sim um PLANO MUNDIAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O de interesse do capital. J\u00e1 existem teses a respeito que merecem serem consideradas.<\/p>\n

4) O QUE EST\u00c1 FALTANDO PARA O ALUNO UNIVERSIT\u00c1RIO TER UM BOM DESEMPENHO NO SEU CURSO?
<\/span><\/strong>
– O desempenho do aluno – conhecimentos, habilidades compet\u00eancias globais cientificas, pedag\u00f3gicas, t\u00e9cnicas, valores \u00e9ticos e morais n\u00e3o se desenvolvem por si s\u00f3, n\u00e3o dependem exclusivamente do aluno, n\u00e3o s\u00e3o um problema individual. S\u00e3o sim responsabilidades de uma pol\u00edtica cultural, de lutas e resist\u00eancias contra o neoliberalismo, contra a mundializa\u00e7\u00e3o do capital, contra seus mediadores, que s\u00e3o as leis, as teorias e as praticas que se desenvolvem no modo de vida, no dia-a-dia.
– O problema tem que ser delimitado em uma matriz, tem que se identificada \u00e0 l\u00f3gica e as determina\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas para que possamos dar respostas coletivas, com unidade te\u00f3rico-metodol\u00f3gica e com determina\u00e7\u00e3o pol\u00edtica para enfrentar o que for necess\u00e1rio o transformar o modo de se produzir \u00e0 vida. Dar um basta ao modo do capital organizar a vida e partir para as experi\u00eancias de car\u00e1ter socialista.
Precisamos, no campo da Educa\u00e7\u00e3o desenvolver teorias educacionais que superem as atuais explica\u00e7\u00f5es e que se traduzem em pedagogias reacion\u00e1rias, como o s\u00e3o as pedagogias p\u00f3s-modernas.<\/p>\n

O DETALHAMENTO DESTAS POSI\u00c7\u00d5ES AQUI RAPIDAMENTE EXPLICITADAS PODEM SER ENCONTRADAS EM TEXTOS NO SEGUINTE ENDERE\u00c7O http:\/\/www.faced.ufba.rascunhodigital\/<\/a> . Entrar em rascunho digital Celi Zulke Taffarel<\/p>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

– Na abertura deste blog, iniciamos com uma mat\u00e9ria sobre educa\u00e7\u00e3o superior, deixando desde j\u00e1 o alerta que sem educa\u00e7\u00e3o de qualidade n\u00e3o teremos pa\u00eds nenhum. – No Brasil, o obstinado e cr\u00f4nico atraso do sistema educacional brasileiro \u00e9 hist\u00f3rico … Continue lendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[162,1038,1021],"tags":[],"class_list":["post-279","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao","category-ensino-superior","category-qualidade"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/279","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=279"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/279\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=279"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=279"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=279"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}