{"id":267,"date":"2007-05-13T03:29:00","date_gmt":"2007-05-13T03:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/2007\/05\/13\/a-educacao-de-qualidade-no-brasil-e-uma-utopia\/"},"modified":"2007-05-13T03:29:00","modified_gmt":"2007-05-13T03:29:00","slug":"a-educacao-de-qualidade-no-brasil-e-uma-utopia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/2007\/05\/13\/a-educacao-de-qualidade-no-brasil-e-uma-utopia\/","title":{"rendered":"A EDUCA\u00c7\u00c3O DE QUALIDADE NO BRASIL \u00c9 UMA UTOPIA?"},"content":{"rendered":"

– Manaus, AM, 3 de maio de 2007. <\/span> <\/p>\n

– No Brasil, o obstinado e cr\u00f4nico atraso do sistema educacional brasileiro \u00e9 hist\u00f3rico e tem sido reconhecido, analisado e discutido h\u00e1 mais de seis d\u00e9cadas, para n\u00e3o dizer a mais de cem anos, com poucos resultados. A quest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o no Brasil j\u00e1 suscitou muitas controv\u00e9rsias, discursos e debates visando, supostamente, a sua melhoria. O governo fala em melhoria da qualidade de ensino e tem adotado medidas sucessivas para a sua concretiza\u00e7\u00e3o, mas quando a sociedade se depara com a realidade dos docentes, discentes, das Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior (IES) p\u00fablicas\/privadas e Ensino M\u00e9dio a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 muitas vezes deprimente e at\u00e9 mesmo desesperadora em muitos casos. N\u00e3o podemos nos esquecer que foram as IES que formaram os l\u00edderes que hoje dirigem as institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas, colocando em pr\u00e1tica aquilo que aprenderam em ci\u00eancia, tecnologia e \u00e9tica, por\u00e9m esses profissionais tamb\u00e9m reproduzem a m\u00e1 prepara\u00e7\u00e3o com reflexos em todas as atividades humanas. As conseq\u00fc\u00eancias s\u00e3o vistas diariamente pelas m\u00eddias em geral na sociedade brasileira. <\/span><\/p>\n

– As causas da m\u00e1 qualidade s\u00e3o muitas, inclusive com interfer\u00eancias de organismos estrangeiros. Mais recentemente, em 1989 ocorreu uma reuni\u00e3o, sob a lideran\u00e7a dos Estados Unidos, a qual entrou para a hist\u00f3ria como Consenso de Washington<\/a>[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/span>, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva do Fundo Monet\u00e1rio Internacional (FMI), Banco Mundial, Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), funcion\u00e1rios do governo americano e especialista em assuntos latino-americanos. Nessa reuni\u00e3o n\u00e3o foram abordados temas sobre a educa\u00e7\u00e3o, pobreza, sa\u00fade e distribui\u00e7\u00e3o de rendas, mas estabeleceram as diretrizes que iriam afetar indiretamente todas essas \u00e1reas.<\/span><\/p>\n

– Essas diretrizes pelo visto n\u00e3o ajudaram muito o desenvolvimento da Am\u00e9rica Latina, o desemprego aumentou, a criminalidade cresceu em progress\u00e3o geom\u00e9trica, temos uma guerra civil n\u00e3o declarada na cidade do Rio de Janeiro e a concentra\u00e7\u00e3o de rendas foi ampliada em muitos pa\u00edses. Se o mundo dependesse da diminui\u00e7\u00e3o da pobreza atrav\u00e9s da Am\u00e9rica Latina, ele estaria mais pobre. Isto s\u00f3 n\u00e3o ocorreu pelo desenvolvimento dos pa\u00edses asi\u00e1ticos.<\/span><\/p>\n

\u2013 Abaixo est\u00e3o alguns dos resultados pela m\u00e1 qualidade na educa\u00e7\u00e3o gerados pela pol\u00edtica neoliberal aplicada no Brasil, que come\u00e7ou na gest\u00e3o do ex-presidente (estilo Indiana Jones) Sr. Collor de Mello <\/em><\/strong>deposto por corrup\u00e7\u00e3o<\/strong><\/em>, filosofia neoliberal que continuou de forma ampliada na gest\u00e3o do soci\u00f3logo e professor<\/em><\/strong> Fernando Henrique Cardoso<\/strong><\/em>, e agora na gest\u00e3o do ex-metal\u00fargico Sr. Lula<\/em> da Silva<\/strong>, o qual, infelizmente, despediu a pouco tempo o ministro da educa\u00e7\u00e3o Cristovam Buarque por telefone:<\/span><\/p>\n

1.<\/span> <\/span>– Com recursos financeiros reduzidos o resultado \u00e9 a estagna\u00e7\u00e3o das IES p\u00fablicas;<\/span><\/p>\n

2.<\/span> <\/span>– Constatou-se a amplia\u00e7\u00e3o das IES privadas, muitas de qualidade duvidosa e em busca de lucro f\u00e1cil;<\/span><\/p>\n

3.<\/span> <\/span>– A expans\u00e3o das IES privadas \u00e9 de interesse governamental, pois h\u00e1 um aumento de matr\u00edculas com um custo m\u00ednimo para o governo do que ampliar o n\u00famero das IES p\u00fablicas, al\u00e9m de atender os ditames do Banco Mundial;<\/span><\/p>\n

4.<\/span> <\/span>-As IES p\u00fablicas passam a sofrer um processo permanente de desgaste financeiro, previamente articulado pelos adeptos da pol\u00edtica econ\u00f4mica neoliberal;<\/span><\/p>\n

5.<\/span> <\/span>– Foi constado que a LDB\/96 foi aprovada por uma manobra obscura dos governantes da \u00e9poca, contemplando o substitutivo Darcy Ribeiro em detrimento do substitutivo Cyd Sab\u00f3ia Lima, o qual realmente favorecia o bom desenvolvimento da educa\u00e7\u00e3o no Brasil, al\u00e9m de representar os interesses do F\u00f3rum Nacional em Defesa da Escola P\u00fablica, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva de diversos segmentos da sociedade organizada;<\/span><\/p>\n

6.<\/span> <\/span>– A atual LDB favorece a amplia\u00e7\u00e3o de IES privadas em seu artigo 45: \u201cA educa\u00e7\u00e3o superior ser\u00e1 ministradas em Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior, p\u00fablicas ou privadas, com variados graus de abrang\u00eancia ou especializa\u00e7\u00e3o\u201d (Lei n\u00ba 9.394\/96) \u2013 Atualmente as privadas s\u00e3o da ordem de 70% contra 30%, ou menos, das p\u00fablicas;<\/span><\/p>\n

7.<\/span> <\/span>– Ficou comprovada a estagna\u00e7\u00e3o de grande parte dos docentes e que muitos acabam transformando a \u201carte de ensinar\u201d simplesmente em um \u201cbico\u201d para complementar a sua renda;<\/span><\/p>\n

8.<\/span> <\/span>– A m\u00e1 qualidade do ensino superior em muitos estabelecimentos est\u00e1 intrinsecamente ligada na necessidade de uma mudan\u00e7a do pensamento educacional de muitos educadores que simplesmente repassam o conhecimento para ser memorizado como pronto e acabado, adotando uma postura influenciada pelo ultrapassado estilo jesu\u00edtico;<\/span><\/p>\n

9.<\/span> <\/span>– A desmotiva\u00e7\u00e3o crescente dos educadores torna-se mais evidente quando se observa que os acad\u00eamicos egressos do Ensino M\u00e9dio apresentam falhas graves no seu aprendizado, como baixo n\u00edvel de conhecimentos e a aus\u00eancia dos pr\u00e9-requisitos indispens\u00e1veis para participar do curso universit\u00e1rio \u2013 Alguns chegam na IES mal sabendo ler e escrever;<\/span><\/p>\n

10.<\/span> <\/span>– O PROV\u00c3O por apresentar defici\u00eancias \u00e9 substitu\u00eddo pelo SINAES, novo sistema avaliat\u00f3rio, que continua a ser um sistema de supervis\u00e3o estatal, que tende a suprir \u00e0 aus\u00eancia do Estado no sentido de impulsionar as IES em melhorar a qualidade educacional oferecida.<\/span><\/p>\n

– Qual a sa\u00edda para come\u00e7ar a resolver o<\/span><\/em> problema relacionado \u00e0 m\u00e1 qualidade da educa\u00e7\u00e3o, dos investimentos governamentais e da forma\u00e7\u00e3o dos docentes do ensino superior no Brasil? <\/span><\/em>Como alternativa, acreditamos que a melhoria dos investimentos dentro de princ\u00edpios \u00e9ticos e morais; sem descaminhos (corrup\u00e7\u00e3o<\/strong>); duplica\u00e7\u00e3o das universidades p\u00fablicas; duplica\u00e7\u00e3o do percentual do PIB investidos na educa\u00e7\u00e3o; obrigatoriedade do desenvolvimento amplo das pesquisas e tecnologias; da qualifica\u00e7\u00e3o cont\u00ednua dos professores e com dedica\u00e7\u00e3o integral nas IES p\u00fablicas e privadas; da reestrutura\u00e7\u00e3o salarial digna de um educador e da implanta\u00e7\u00e3o de uma Responsabilidade Social Universit\u00e1ria ampla nas IES privadas e p\u00fablicas s\u00e3o alguns dos pontos cruciais para adequar a educa\u00e7\u00e3o superior no Brasil aos par\u00e2metros exig\u00edveis para que se possa participar, n\u00e3o como um pa\u00eds meramente fornecedor de mat\u00e9ria prima para os pa\u00edses dominantes, mas que possa participar como um pa\u00eds desenvolvido e enfrentar e achar solu\u00e7\u00f5es para as mazelas que um grupo de pa\u00edses impuseram \u00e0s sociedades humanas do mundo atrav\u00e9s da globaliza\u00e7\u00e3o meritocr\u00e1tica, excludente e destruidora dos recursos n\u00e3o renov\u00e1veis do nosso planeta, com o fito de enriquecer a alguns poucos em detrimento da grande maioria dos seus habitantes. <\/span><\/span><\/p>\n

– Para o Brasil, esses par\u00e2metros s\u00e3o algumas das condi\u00e7\u00f5es essenciais para que ele seja caracterizado como desenvolvido, al\u00e9m da necessidade premente do controle e preserva\u00e7\u00e3o ambiental, bem como dos seus recursos naturais. Isto s\u00f3 acontecer\u00e1 com um sistema educacional dentro das diretrizes sugeridas pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), da Carta da Transdisciplinaridade[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> (adotada pelo <\/span>Primeiro Congresso Mundial da Transdisciplinaridade, Convento de Arr\u00e1bida, Portugal, 2-6 novembro 1994 e II Congresso Mundial de Transdisciplinaridade 6 a 12 de setembro de 2005, Brasil)<\/a><\/span> <\/strong>e com profissionais em continuo processo de aperfei\u00e7oamento. Ter\u00e3o que ter uma ampla vis\u00e3o transdisciplinar e interagir com alunos egressos de um Ensino M\u00e9dio competente que, preferencialmente, j\u00e1 lhes tenha incutido um alto senso cr\u00edtico, \u00e9tico, ambiental, social e profissional a ser ampliado durante o per\u00edodo da forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. <\/span><\/span><\/p>\n

– No Brasil precisam ser feitas mudan\u00e7as de maneira urgente no sistema educacional superior e Ensino M\u00e9dio. Essas mudan\u00e7as precisam conjugar toda a sociedade como j\u00e1 ocorreu nos pa\u00edses onde o meio educacional foi \u00e0 argamassa essencial para o desenvolvimento econ\u00f4mico, social, cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. Jamais poderemos de nos esquecer que as universidades podem ser compreendidas como organismos que indicam caminhos a serem seguidos, al\u00e9m de serem transmissoras de conhecimentos que ser\u00e3o aplicados na sociedade para um desenvolvimento equilibrado. <\/span><\/p>\n

– A principal fun\u00e7\u00e3o de um centro educacional de n\u00edvel superior seria ent\u00e3o a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os e de profissionais competentes e cr\u00edticos, capazes de transformar a realidade social, pol\u00edtica, ambiental e econ\u00f4mica do cen\u00e1rio em que est\u00e3o inseridos, para a melhoria da qualidade de vida dos seus concidad\u00e3os, inserindo-os como cidad\u00e3os do mundo e, portanto com a consci\u00eancia de que o planeta \u00e9 a nossa \u00fanica morada para dar continuidade \u00e0 pr\u00f3pria vida, n\u00e3o s\u00f3 humana, mas de toda a biodiversidade planet\u00e1ria. A mudan\u00e7a teria que ser agora e de maneira contudente pelo governo do Brasil e da nova ordem mundial, pois a biodiversidade planet\u00e1ria est\u00e1 entrando em colapso. <\/span><\/p>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> A reuni\u00e3o do G-7 (grupo de sete pa\u00edses mais ricos do mundo), em 1992, entrou para a hist\u00f3ria como Consenso de Washington, onde foram elaborados, os planos no campo pol\u00edtico, econ\u00f4mico e social para garantir a hegemonia do grupo em n\u00edvel mundial.<\/p>\n

[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> <\/span>Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.abeg.org.br\/comunicacoes\/transdiciplinaridade.htm<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

– Manaus, AM, 3 de maio de 2007. – No Brasil, o obstinado e cr\u00f4nico atraso do sistema educacional brasileiro \u00e9 hist\u00f3rico e tem sido reconhecido, analisado e discutido h\u00e1 mais de seis d\u00e9cadas, para n\u00e3o dizer a mais de … Continue lendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[359,162,1020,1021],"tags":[],"class_list":["post-267","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-consenso-de-washington","category-educacao","category-ies","category-qualidade"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/267","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=267"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/267\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=267"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=267"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vincit3.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=267"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}